Z článku Jiřího Macha v Právo/Novinky.cz vybíráme:
Pokud se využívají tablety rozumně, nemají s nimi problém ani psychologové. „Žádná poznávací činnost není špatná. Když to bude vyváženo klasickými metodami, kdy si budou děti také zpívat, povídat si zážitky a vyprávět pohádky, je to dětem ku prospěchu,“ uvedl pro Právo dětský psycholog Miroslav Hudec.
Zato neurolog Jaroslav Lněnička vidí na moderních technologiích ve školkách nebezpečí. „Je to asi to nejhorší, co mohlo lidstvo potkat,“ řekl Právu. „Řekl bych, že dobrá třetina lidí pod 30 let, zvláště děti, trpí tzv. digitální demencí. Ta vzniká používáním těchto vymožeností nekontrolovaným způsobem. Přijdou domů, zapnou počítač a hltají obsah bez ohledu na okolí. Postupně vzniká závislost a obrovské zploštění příjmu informací a dat, které se rovná demenci,“ varuje.
5 komentářů:
Kdyby se pan psycholog raději věnoval tomu, jak žít S tablety než jak žít BEZ nich. To všechno, co píše od nadužívání, je pravda. Ale současně neříká, co je dobrá míra a že ty tablety také prospívají, rozvíjí děti a jejich schopnosti.
Totální abstinenti také vidí rudě, když se řekne, že sklenička vína denně neškodí, ba naopak prospívá, a pod vlajkou abstinence by splálili všechny vinohrady.
Ano. Jak žít s chlastem zdravě. To je oč tu běží. Otázka zní, proč se třem zadaří, čtvrtému už ne. Ale to je tak s mnohým. Dnes se budu dívat na 168 hodin. Třeba se něco zajímavého dozvím.
A příští měsíc to bude dvacet let, co nechlastám. Obávám se, že se to časem na mém projeví. Tělesném i duševním. Musím psát rychle. Končí mi dopolední příděl netu. Za chvilku mi družka vyrve šňůru ze
Tablety a nebezpečí digitální demence
Od vzniku řeči a písma se technologický pokrok zefektivňuje přenos informací, zkušeností, názorů atd. Viz např. knihtisk. Monte Christovi pomohl světelný telegraf přemoci protivníky. Londýnský Rothschild zvítězil ve dnech bitvy u Waterloo nad konkurenty pomocí kvalitní zpravodajské služby. Pak přišel telegraf, telefon, rádio, televize a počítač. Počítače nejprve pomohly účinně luštit šifry při 2. sv. válce. Pak se díky elektronickým databázím rozšířily do civilního života a uplatnily se v dalších užitečných věcech. V 70. až. 80 létech min. století se hořekovalo nad tzv. generací televizních lidí. Byly obavy, co udělají kalkulačky se schopností lidí počítat. Byly obavy o osud knih, divadel apod. Po vzniku internetu a miniaturizaci počítačů jsme došli k tabletům a tzv. chytrým telefonům. Tok informací všeho druhu nesmírně zmohutněl a musíme si s tím umět rozumně poradit.
Od vzniku řeči a písma technologický pokrok zefektivňuje přenos informací, zkušeností, názorů atd. Viz např. knihtisk. Monte Christovi pomohl světelný telegraf přemoci protivníky. Londýnský Rothschild zvítězil ve dnech bitvy u Waterloo nad konkurenty pomocí kvalitní zpravodajské služby. Pak přišel telegraf, telefon, rádio, televize a počítač. Počítače nejprve pomohly účinně luštit šifry při 2. sv. válce. Pak se díky elektronickým databázím rozšířily do civilního života a uplatnily se v dalších užitečných věcech. V 70. až. 80 létech min. století se hořekovalo nad tzv. generací televizních lidí. Byly obavy, co udělají kalkulačky se schopností lidí počítat. Byly obavy o osud knih, divadel apod. Po vzniku internetu a miniaturizaci počítačů jsme došli k tabletům a tzv. chytrým telefonům. Tok informací všeho druhu nesmírně zmohutněl a musíme si s tím umět rozumně poradit.
Tablety apod. mohou při rozumném využívání vzdělávání napomoci. Od toho jsou tu myslím především pedagogové. Pomoci přitom mohou i psychologové. Přílišná závislost na počítačích může i při vzdělávání vést až k tomu, na co psychologové myslím právem upozorňují. Například až k tzv. digitální demenci.
Internet a tablety neznamenají počátek konce nebo podstatného oslabení škol, jak se někteří domnívají a někdy i dost demagogicky tvrdí, že je to pravděpodobné. Zajímavé přitom je myslím i to, že mnozí vizionáři tohoto druhu byli spolutvůrci současné kurikulární reformy realizované pomocí překompetentněných avšak měřitelně neměřitelných RVP a ŠVP vedoucím někdy i do více či méně jednosměrných, obtížně průjezdných nebo i slepých uliček (Kurikulární, Zkoušková, Kontrolní, Maturitní, Inkluzivní, Segregační, Genderová, Projektová, Optimalizační, Zisková, Nezisková, Platová, Dehonestační, Bossingová, Hvízdací, Reformní, Odbornická, Profesionální, Mávátková atd.).
Metodologická a sociální role škol tu bude pořád. Myslím si stále, že děti je v rodině, ve škole i jinde nejprve nutné učit chodit a bruslit a pak teprve mohou krasobruslit. Měli bychom přitom myslím docházet ke kompetenci rozlišovat věcnou zodpovědnost příslušných organizací a dobré úmysly těch, kdo chtějí pomoci. Odbornou argumentaci od demagogie a účelového pokrytectví. Atd.
Jiří Týř, Hrádek nad Nisou 4.10.2015
To, že dnes dítě umí ovládat tablet s písničkami, pohádkami apod. dřív, než se naučí chodit na nočník, a že si i na něm kreslí atd., nepovažuji za jednoznačně zápornou věc. Jde o to, aby se to nepřehánělo směrem k té digitální demenci. To je ale myslím i problém dospělých lidí a různých organizací:
Mýliti se je lidské.
Pořádně něco zašmodrchat je ale možné jen pomočí počítače
řekl tuším jistý Murphy.
Takže z dneška:
"Pochopila jsem, že jsem na internetu závislá."
"A budeš s tím něco dělat?"
"Ne. Mají to všichni, tak proč bych to nemohla mít já."
A snad ještě jeden z minula:
"Paní učitelka nám něco zadá, my to hledáme na internetu, a... nemusíme u toho myslet."
Jako učitele informatiky mne to ponechává poměrně chladným. Mám to takle s běháním. Jsem na něm závislý a nemusím při tom myslet.
Okomentovat