Výzkumníci ze Singapuru se zabývají tím, jak ho u žáka nejlépe vyvolat. Učitel položí otázku nebo nastolí problém, žáci neznají odpověď a začnou se otázkou hlouběji zabývat. Dr. J. Rotgans uvádí, že problém musí být konkrétní a spojený s reálným světem, žáci si dovednosti a vědomosti získané na základě situačního zájmu pamatují déle. Žáci s vysokou úrovní situačního zájmu dosahují lepších výsledků ve standardizovaných testech. Jeho časté vyvolávání může i dlouhodobě změnit vztah žáka k určitému školnímu předmětu z negativního na pozitivní a vyvolávat zájem se dále učit ve škole i mimo ni.
Zdroj: SingTeach
Výběr ze zpráv, novinek a zajímavostí ve vzdělávání provedlo výzkumné oddělení společnosti Scio.
5 comments:
Díky za skvělý námět! Konečně mám opět pro co žít!
A také díky za sklerózu, jež s věkem přichází. Jinak bych si pamatoval, že tuto převratnou metodickou novinku nám už počátkem 80. let na fakultě vtloukali do hlavy pod názvem "problémové vyučování".
provedlo výzkumné oddělení společnosti Scio
Myslím, že je nejvyšší čas výzkumníkům ze Scia poděkovat, že nás seznamují se žhavými novinkami výzkumníků ze Singapuru. A tady bude asi zakopáno jádro pudla vynikajících výsledků singapurských dětiček v mezinárodním testování.
A jako bonus pan Hrabáč opět nalezl smysl svého života. Ale jaképak předreformní biflování problémů! 'Zájmové vyučování', to je oč tu běží.
Sám si už ani nevzpomenu, kdy jsem se žáků na něco zeptal. Nu, na sklonku svojí pedagogické kariéry se stanu zaníceným vyvolávačem situačního zájmu. Tak třeba:
'Co dnes asi tak bude k obědu, děti?'
'Si to vygůgli, ne?!'
Ano, ano. Kolik budu mít THC v krvi po vykouření jednoho středně velkého jointu v kolektivu pěti lidí, z nichž dva jsou sváteční kuřáci; jak dlouho po požití dvou piv a dvou rumů mohu jet autem do školy. Pro náročnější něco ze stavby skateparků, jenom pro dívky mne nějak nic nenapadá. Ale budeme-li přemýšlet, určitě nás něco napadne.
Už to vidím v praxi. Tak třeba učitel položí otázku a nastolí problém, kolik že kilometrů ujede auto za půl hodiny, jestliže za hodinu ujede 90 kilometrů? Žáci sice neznají odpověď, ale o to více se začnou otázkou a nastoleným problémem hlouběji zabývat. A aby toho nebylo málo, jiní učitelé žákům nastolí problém pravopisu, východořímské říše, výnosů kukuřice v době vlády Aztéků či předpřítomného času v angličtině. A žáci skutečně nelení a začnou se zajímat v matematice o práci s reálnými čísly, v zeměpisu a přírodopisu o agrotechnické lhůty či v dějepisu o starověk dávných civilizací a nikdo je od té doby za Boha živého není schopen je učení dnem i nocí odtrhnout.
Nevím, jak ostatní, ale také miluji sci-fi literaturu. V dnešní době je to povzbudivé a silně motivující čtení zejména pro školním rokem znavené učitele.
miluji sci-fi literaturu
Snad sci-o (Science Ovens) literaturu, ne?!
Post a Comment