Expert OECD: Standardizované testování v 5. a 9. ročnících je nejkomplexnějším indikátorem

Vedoucí týmu expertů OECD pro hodnocení vzdělávání Paulo Santiago se ve dnech 15.-16. března zúčastnil konference ke Zprávě OECD a k testování žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základních škol, které pořádala Česká školní inspekce. Na obou konferencích přednesl obsáhlé příspěvky, které se týkaly systému hodnocení v ČR, jeho srovnání s ostatními zeměmi a využití testování jako jednoho z  významných hodnotících nástrojů.


Protože občas dochází k různým (a často i protichůdným) interpretacím závěrů OECD ve vztahu k testování žáků, požádali jsme Paula Santiaga o osobní názor na testování tak, jak je v ČR právě pilotně ověřováno.

Paulo Santiago je přesvědčen, že testování má jednoznačný přínos:

„Národní standardizované testy zaplní významnou mezeru. Národní monitorovací systém školního vzdělávání je výrazně oslaben absencí národních údajů o výkonu žáka, tzn., že neexistují informace o výsledcích žáků, které by byly srovnatelné mezi školami, kraji a v čase. Národní standardizované testování pro 5. a 9. ročníky poskytuje mechanismus měření výsledků žáků v českém jazyce, cizím jazyce a matematice v úzkém propojení se vzdělávacími cíli České republiky. Díky tomu mají potenciál stát se nejkomplexnějšími národními indikátory pro účel monitorování výsledků žáků v základním vzdělávání,“ sdělil Paulo Santiago.

Paulo Santiago připomíná, co by mělo být hlavním účelem testování:

„Hlavním cílem by měla být tvorba národních standardizovaných testů pro národní (celoplošný) monitoring a jako pedagogický nástroj. Jasnou prioritou České republiky je rozvoj zjišťování (měření) výsledků vzdělávání žáků. V současnosti byla zahájena práce na národních standardizovaných testech pro žáky. To je chvályhodný počin s potenciálem poskytnout národní data o výkonu žáků, která budou srovnatelná mezi školami, kraji a v čase, což je zásadní informace pro národní monitorování výkonu žáků. Hodnotící tým tyto aktivity podporuje, ale doporučuje opatrnost v několika specifických oblastech,“ říká vedoucí expertů OECD pro hodnocení vzdělávání Paulo Santiago s tím, že jde např. o sepjetí testování se vzdělávacími cíli v RVP nebo nutnost vývoje dalších nástrojů pro měření širšího souboru výstupů, než je český jazyk, cizí jazyk a matematika, které pokrývají standardizované testy vyhodnocované automaticky prostřednictvím počítačů.

V pondělí 21. května začíná první celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základních škol, kterou v souladu s programovým prohlášením vlády České republiky a z rozhodnutí Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy realizuje Česká školní inspekce, s ohledem na transformační projekt Národní systém inspekčního hodnocení vzdělávací soustavy v České republice. Do generální zkoušky se zapojí cca 3.700 škol a cca 165.000 žáků.