Radek Sárközi: Tvořivá škola – více škody než užitku!

Asi všichni učitelé znají program Tvořivá škola a České činnostní učení, které toto občanské sdružení propaguje, nebo učebnice, které vydává propojené nakladatelství Nová škola. Tvůrci Tvořivé školy tvrdí, že je jejich vzdělávací program inovativní, ale pokud ho srovnáme s jinými inovativními programy, zjistíme, že se tak pouze tváří. Ve skutečnosti jde Tvořivá škola proti reformě.


Program Tvořivá škola znám ze školení DVPP pro učitele, propagačních DVD s ukázkami výuky, které vydává, internetových stránek, učebnic nakladatelství Nová škola, Modelového školního vzdělávacího programu Tvořivá škola a Školních vzdělávacích programů podle něj opsaných…

Co lze vyčíst z propagačních materiálů

Z propagačních materiálů se dozvíme, že Tvořivá škola navazuje na práci prvorepublikových českých učitelů, pro které se vžilo označení „pokusníci“, protože experimentovali s novými metodami výuky. K nim lze ovšem řadit celou škálu velmi různých pedagogů a koncepcí od známého spisovatele Eduarda Štorcha a jeho eubioniky až po učitele na Zlínsku, které podporoval Baťa. Ve světě v té době vznikaly dodnes známé reformní pedagogické koncepce jako waldorfská škola, daltonský a jenský plán. Před nimi ještě pedagogika Marie Montessori (první škola vznikla už v roce 1907), kterou jsem v Učitelském zpravodaji již představoval, nebo americká pragmatická pedagogika Johna Deweye (mimochodem k pragmatismu jako k filozofii života, demokracie, zkušenosti a činu se hlásil Karel Čapek), z níž vzešlo projektové vyučování.

Marketing a PR na jedničku, ale co dál?

Společným rysem reformních pedagogických směrů byl odklon od učebnic („Učebnice je vyluštěná křížovka!“ říká Susan Kovaliková v knize Integrovaná tematická výuka), které svazují učitele i výuku a žákům spíše učení stěžují, než ulehčují (viz Průchovy analýzy českých učebnic, z nichž vyplynulo, že jejich jazyková náročnost je zcela mimo možnosti žáků, kteří by je měli používat…). Základem Tvořivé školy je naopak řada učebnic, které vydává nakladatelství Nová škola. Až se zdá, že celý humbuk kolem Tvořivé školy je jen marketing, který pomáhá nakladatelství prodat co nejvíce učebnic a dosáhnout maximálního zisku…

Je nutno přiznat, že „Public Relations“ Tvořivé škole jde opravdu perfektně. Tolik propagačních materiálů nevydává žádné jiné občanské sdružení působící ve školství! Kdyby skutečné inovativní programy jako Kritické myšlení, Začít spolu či Zdravá škola měly natočená taková propagační DVD, určitě by se šířily ve školách mnohem rychleji… Díky perfektní mediální masáži (nebo spíše manipulaci) se Tvořivé škole podařilo proniknout na 745 škol (údaj z jejího webu). To je pětina českých základních škol…

Četli „experti“ z Tvořivé školy RVP?

Určitě jí v tom pomohl Modelový ŠVP Tvořivá škola, který dostanou školy zapojené do Sítě Tvořivých škol. Ten vyšel v době, kdy se řada učitelů nedokázala poprat s tvorbou vlastního školního vzdělávacího programu podle RVP ZV a Manuálu pro tvorbu ŠVP ZV, které vydal Výzkumný ústav pedagogický v Praze (MŠMT). Podíváme-li se na Modelový ŠVP Tvořivá škola a srovnáme-li ho s RVP ZV, zjistíme, že autoři Tvořivé školy snad RVP ZV vůbec nečetli. Jinak by nenabízeli školám jako modelový ŠVP dokument, který je zcela v rozporu s kurikulární reformou. Už to, že si školy netvoří ŠVP, ale přebírají hotový ŠVP vypracovaný někým, kdo nezná jejich podmínky, je na pováženou. Mnohem horší ale je, že Modelový ŠVP nepracuje s pojmy jako klíčové kompetence, výchovné a vzdělávací strategie, průřezová témata či očekávané výstupy. Je založen výhradně na učivu, stejně jako starší vzdělávací program Základní škola. V RVP ZV se ale učivo stalo prostředkem k dosahování mnohem náročnějších cílů a přestalo být hlavním cílem výuky…

Místo reformy program z 19. století

Znám několik nešťastných učitelů, kteří chtěli začít učit nově. Sáhli proto po učebnicích a metodách a Modelovém ŠVP Tvořivé školy. Když se ale seznámili s podstatou inovací, s hrůzou zjistili, že je Tvořivá škola svedla na scestí, ne-li přímo na cestu zpět. Stačí se podívat na ukázkové hodiny z DVD Tvořivé školy. Žáci v nich způsobně sedí v lavicích ve třech řadách za sebou, jak jsme zvyklí z tradičních nereformních škol, které jsme v dětství navštěvovali. V opravdových inovativních školách si ale žáci nekoukají do zad… Třída je naopak rozčleněna na stolky pro skupinovou a kooperativní práci, kde sedávají žáci po 4 (nebo více) naproti sobě, aby spolu mohli dobře diskutovat. Druhou půlku třídy zabírá kobereček pro společné setkávání všech žáků v komunitním kruhu. Tabuli, ke které by se upínala očička žáčků, v těchto třídách většinou vůbec nenajdete a i stolek učitele je kdesi stranou…

Učitel v inovativních školách není ten, kdo všechno ví a řídí a určuje, ale ten, kdo pomáhá a radí a provází žáky učením. V Tvořivé škole udílí učitel jeden pokyn za druhým a žáci jako poslušné ovce plní všechny jeho instrukce – a to vždy všichni najednou. Když se pracuje s nějakou pomůckou, musí ji mít každý žák před sebou – to je ono „české činnostní učení“ (spíše ale připomíná dril německé kadetky, pro kterou psal vzdělávací program Herbart…). Ve skutečně reformním programu Montessori je každá z pomůcek zásadně pouze jednou (může s ní pracovat pouze jeden žák nebo menší skupinka žáků na pracovním koberečku). Skupinky žáků se tudíž musejí ve stejném čase věnovat různým činnostem. Je pravdou, že učitel Tvořivé školy na žáky nekřičí a nepřistupuje k nim negativně ani je netrestá. Místo toho jim neustále za každou sebemenší maličkost přiděluje jedničky nebo bodíky nebo jiné symbolické odměny a chválí je jak jen může… Kdo ale četl knihy psycholožky Jany Nováčkové Respektovat a být respektován nebo Mýty ve vzdělání, ví, že jde o nástroj manipulace. Děti se neučí pro to, aby se něco dozvěděli, ale aby získaly nějakou odměnu či pochvalu. Tu může udělovat jen paní učitelka… Kdo zná skutečné inovativní školy ví, že se v nich neznámkuje, ale učitelé píší slovní hodnocení a velký důraz se v nich klade na sebehodnocení žáků.

Priorita Tvořivé školy? Manipulace...

Mohl bych pokračovat v rozboru Tvořivé školy a její domnělé inovativnosti dál, ale myslím, že už to není třeba. Důležité je, aby učitelé, kteří se řídí koncepcí Tvořivé školy, věděli, že nedělají pro žáky nic pozitivního, ale manipulují jimi, že neučí v duchu kurikulární reformy, ale proti němu, že nejsou inovativní, ale tradicionalističtí. Školy, které používají Modelový ŠVP Tvořivé školy by měly vědět, že je jejich ŠVP nekvalitní a neobstojí před kontrolou ČŠI, protože není v souladu s RVP ZV. Učitelé i školy jsou vlastně obětí Tvořivé školy, protože neodolaly jejímu efektivnímu marketingu a cílené manipulaci. Kdy se pod krásným obalem skrývá nepoživatelná potravina… Tvořivá škola se ráda zaštiťuje Komenským. Vydala i jeho Didaktiku analytickou (s podivným doplňujícím komentářem, který ji jakoby legitimizuje, i když učitel národů se zřejmě při čtení komentářů a výuce podle Tvořivé školy obrací v hrobě). Divím se, že Tvořivou školu podporuje i ministerstvo školství desítkami milionů prostřednictvím grantů, zatímco skutečné inovativní programy se k penězům dostávají mnohem obtížněji nebo vůbec.